lunes, 21 de mayo de 2018
miércoles, 25 de abril de 2018
PRÁCTICA 5: ENSAYO
FIGURA DEL PEDAGOGO EN LA
ORIENTACIÓN: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS (BULLYING)
En el presente trabajo se quiere concienciar sobre la
situación que viven en los centros escolares algunos niños y como el bullying
se puede erradicar si se tuviera la figura real del pedagogo como orientador y
mediador.
El acoso escolar más conocido como bullying según
(Cerezo, y Esteban, 1992) como revisaron en (Lowenstein, 1977; Olweus, 1978; Laslet, 1980;
Floyd, 1989; Besag, 1989; Ahmad y Smith, 1990), se trata de una forma de
conducta agresiva, intencionada y perjudicial cuyos protagonistas son jóvenes
escolares donde comúnmente lo realizan en el aula o en la calle o hasta en
redes sociales (ciberacoso), es una forma de maltrato psicológico, verbal o
físico. Un rasgo específico de estas relaciones es que el alumno o grupo de
ellos que se las da de líder trata de forma tiránica a un compañero, al que
hostiga, oprime y atemoriza periódicamente, hasta el punto de convertirlo en su
víctima habitual. Además no se trata de un episodio esporádico, sino persistente
que puede durar semanas, meses e incluso años.
He elegido este tema porque cada vez son más los niños
que sufren este tipo de acoso y pienso, que a pesar de que este a la orden del
día no se le da toda la importancia que se debería, pasando desapercibido y sin
hacer programas de intervención (para así concienciar a todo el mundo de que se
debería de erradicar y para trabajar tanto con el alumnado como el profesorado
para minimizarlos).
¿Cuántas veces has presenciado
que se reían de alguien en clase? ¿Cuantas veces has tenido miedo por ponerte
una ropa que te gustaba pero que ya se habían metido más de una vez contigo por
ponértela? ¿Cuantas veces te han insultado/empujado o has presenciado que a
algún compañero tuyo le ha pasado? ¿Has reaccionado? ¿Has evitado que alguna se
metiera con otra?
Y, por otro lado, ¿Cuál sería
la función del pedagogo?
Según un estudio que elabora el Observatorio para España de la
ONG Internacional Bullying Sin Fronteras, la suma de todos los casos desde
noviembre de 2016 a noviembre de 2017 finalizaron con 1.475 casos graves de bullying, lo que habla de un
aumento en torno al 20 por ciento anual. "El
acoso escolar o bullying se cobra
la vida de 200 mil jóvenes y niños al año entre personas de 6 a 21 años según
un informe conjunto realizado por la Organización Mundial de la
Salud junto a la ONG Internacional Bullying Sin Fronteras. 'Dentro de
la Unión Europea, hasta 24 millones de niños y jóvenes al año son víctimas
de acoso y maltrato por bullying. De todas esas víctimas de bullying unas 21
mil pierden la vida en forma voluntaria anualmente.
Pues bien, deberíamos empezar
hablando de la figura del pedagogo como mediador y dinamizador en clase teniendo la formación
específica requerida para ello, de programas específicos que están en su mano
para reducir ese acoso y hacer que haya una convivencia sana en clase, donde
las relaciones entre iguales sean de respeto mutuo.
Por ello, revindicar la figura
real del pedagogo en los centros escolares es necesario, ya que este es un
agente interno de cambio, el único capaz de poder interrelacionarse tanto con
padres, dirección, profesorado y alumnado.
Aunque se llega a dar un
problema serio debido a la calidad educativa de nuestro sistema educativo español
ya que al orientador no le corresponde un centro; sino 800 alumnos, ¿Cómo es
posible que un orientador pueda realizar bien su trabajo si tiene a su
disposición 800 alumnos? Supongamos que esos 800 alumnos se dividen en 4
centros escolares, ¿Cómo puede ser el orientador un mediador de conflictos si
no puede estar a tiempo completo en un centro escolar? ¿Cómo va a estar
implicado en el alumnado cuando este lo necesite si a lo mejor no le toca estar
en ese mismo centro?
El orientador, aquel que debe
de ser dinamizador, aquel que se interrelacionada con todo el centro educativo
y aquel que es el agente de cambio se le obliga a desdoblarse y no se le
permite atender con el rigor que este debería.
El orientador es el
encargado para desarrollar en los estudiantes habilidades para la resolución
pacífica de conflictos y lo hace atreves de la escuela ya que es ahí donde
niños y adultos, hijos y padres, alumnos y docentes, pueden reflexionar y
analizar situaciones conflictivas y tratar temas como: violencia y paz,
conflictos y guerras, distribución del poder y justicia. A partir de ello,
tender a generar preocupación, compromiso por la justicia que posibilite una
lectura de los hechos y acontecimientos ajustados a lo real, en el marco de la
normatividad, los principios y valores del ser humano afirmó Boggino (2003).
El diseño de una cartilla
pedagógica que aborde mecanismos para la resolución pacífica de conflictos es
el primer paso de un proceso serio el cual debe desarrollarse en la
institución; aplicar estrategias adecuadas para la resolución de conflictos
contribuye a mejorar el clima del plantel, convirtiendo a sus estudiantes en
individuos más dialogantes y negociadores, responsables, respetuosos con las
diferencias y tolerantes con las divergencias. El objetivo de esta cartilla es
plantear estrategias que logren soluciones pacíficas, negociadas y consensuadas
en el ámbito escolar, capaces de conciliar las divergencias que puedan surgir
en el compartir cotidiano, favoreciendo el clima de aula y del plantel,
minimizando los problemas disciplinarios, porque el diálogo se impondrá donde antes
predominaban el castigo, las imposiciones, la falta de respeto, los insultos y
las agresiones.
En el contexto
pedagógico es importante la resolución pacífica de conflictos, de esta forma
los niños aprenden nuevas maneras de zanjar sus diferencias de un modo positivo
y enriquecedor, llevándolos a una gran transformación en cuanto al manejo
asertivo de los problemas, convirtiéndolos en generadores de paz, negociadores,
mediadores en la solución de conflictos, hombres y mujeres con las mejores
disposiciones para solucionar las desavenencias en las comunidades donde les
corresponda interactuar especialmente en el nivel institucional; llevándolos en
un futuro a ser mejores personas.
Por otra parte, el orientador es aquel que puede luchar
contra las desigualdades que hay en una clase ya que la clase es el reflejo de
la realidad de un mundo que vive en constante desigualdad, debido a que siempre, habrá unos alumnos que predominen sobre otros, por eso en una clase siempre
habrá niños que tengan una clase social más alta y otros más baja, otros en cambio
serán morenos y otros rubios, las personas somos totalmente distintas unas de
otras, por lo tanto debería de haber pleno respeto entre nosotros y respetar
esa individualización que nos hace únicos y desde la escuela se puede cambiar
un poco más el mundo para que así cada día vaya a mejor.
Por lo tanto la escuela
para el niño es el ambiente donde se relaciona y donde más convivencia hay
entre ellos por lo que debe incidir en la adquisición de valores y conductas.
Para así convivir en un contexto
caracterizado por armonía y no de violencia encaminado hacia actitudes
positivas y no negativas y de riesgo. Tener igualdad y una convivencia sana en
una clase es tener una sociedad más justa. Ser libre del bullying y del acoso escolar no es sólo liberarse de
las propias cadenas, sino vivir de una forma que respete y mejore la libertad
de los demás ya que como dijo Mandela'' la educación es el gran motor del
desarrollo personal siendo a través de la educación como la hija de un
campesino puede convertirse en médico, el hijo de un minero puede convertirse
en el jefe de la mina, o el hijo de trabajadores agrícolas puede llegar a ser
presidente de una gran nación''.
Que el bullying exista
no es algo natural, es algo que ha sido creado por el hombre, por nosotros
mismos y por eso puede superarse y erradicarse mediante acciones de los seres
humanos. Erradicar el bullying es un acto que todos nos deberíamos de plantear
ya que es un acto de justicia, pero ¿Cómo se puede erradicar una acción si no
se le da la importancia que se debería? ¿Cómo erradicar una acción si no hay
profesionales especializados los cuales pueden ir minimizando acciones poco a
poco?
Lo que está claro con el presente ensayo es que como agentes de cambio, deberíamos de tener un hueco en los centros educativos (ya que por ello hemos estudiado el grado de Pedagogía basándose cuatro años en educación) digno el cual, nos permita hacer bien el trabajo y ser respetados y valorados como tal.
Se reivindica la consideración del orientador como un líder educativo el cual asume competencias de liderazgo y tiene que tener como objetivo máximo la escuela, la formación de individuos activos capacitados para aportar, evolucionar y acompañar a la sociedad a la que se integran, mejorando por lo tanto su conformación y calidad Martínez, A. C., Krichesky, G. J. y García, B. (2010).
Lo que está claro con el presente ensayo es que como agentes de cambio, deberíamos de tener un hueco en los centros educativos (ya que por ello hemos estudiado el grado de Pedagogía basándose cuatro años en educación) digno el cual, nos permita hacer bien el trabajo y ser respetados y valorados como tal.
Se reivindica la consideración del orientador como un líder educativo el cual asume competencias de liderazgo y tiene que tener como objetivo máximo la escuela, la formación de individuos activos capacitados para aportar, evolucionar y acompañar a la sociedad a la que se integran, mejorando por lo tanto su conformación y calidad Martínez, A. C., Krichesky, G. J. y García, B. (2010).
Por lo tanto debemos rescatar y empoderar el
trabajo que debe hacer un orientador en los centros educativos ya que en la
actualidad está infrautilizado.
Bibliografía.
Augusto, B. (2009). Agresividad
y relación entre iguales en las escuelas de secundaria en isla de Santiago de
Cabo Verde. Extremadura: Universidad de Extremadura.
Cerezo, F. (2001). Variables de
personalidad asociadas en la dinámica bullying (agresores versus víctimas) en
niños y niñas de 10 a 15 años. Murcia: Servicio de Publicaciones de la
Universidad de Murcia.
Rodríguez, R., Seoane, A.,
& Pedreira, J.L. (2006). Niños contra
niños: el bullying como trastorno
emergente. Alcalá de Henares: Hospital Universitario Príncipe de
Asturias.
Carbonel, T., González, G., & Machado, A. (2012). Estrategias pedagógicas para la solución de conflictos escolares. Escenarios, 10(1), 63-68. Recuperado de: https://uac.edu.co/images/stories/publicaciones/revistas_cientificas/escenarios/volumen-10-no-1/articulo6.pdf
Martínez, A. C., Krichesky, G. J. y García, B. (2010). El orientador escolar como agente interno de cambio. Revista Iberoamericana de Educación, 54, 107-122.
miércoles, 4 de abril de 2018
PRÁCTICA 4 : ¿Y TU, A QUÉ TE DEDICAS?
En este mismo instante me
encuentro en cuarto de pedagogía, realizando las prácticas en Granada Down,
también colaborando en un proyecto en Cristo de la Yedra el cual consiste en
dar apoyo escolar a niñxs con discapacidad o necesidades especiales educativas,
TFG… igualmente dentro de unos meses y si todo termina bien ya que además de
las practicas, TFG… tengo algunas asignaturas de 3º de Pedagogía obligatorias,
me iré de voluntariado internacional a Bolivia para dar apoyo educativo en un
internado.
Para el año que viene me
gustaría cursar el grado de psicología ya que quiero seguir formándome y es una
carrera que desde siempre me ha llamado la atención por lo cual pienso que
daría pinceladas a pedagogía muy interesantes además de ser un complemento muy
bueno a mi formación y también me puntuaría a la hora de presentarme a
oposiciones (una idea que tengo bastante clara).
Al
mismo tiempo que psicología me gustaría realizar el máster de educación ya que
es el que me exigen para poder ser orientadora (oposiciones las cuales me quiero presentar, debido a que por esto me metí a
pedagogía; porque yo no era una buena estudiante, y la orientadora de mi colegio
supo ver en mi algo que nadie más y me animo a estudiar). Además me llama mucho
la atención el poder trabajar tanto con alumnado, como con profesorado, y
padres, al mismo tiempo de la identificación de las necesidades educativas,
colaborar con padres y profesores, prestar asesoramiento
pedagógico/psicopedagógico al profesorado, desarrollar y evaluar del plan de
atención a la diversidad, desarrollar procesos de innovación, investigación que
ponga en marcha el centro educativo dando el punto de vista y asesorando…
Primero de todo, me parece
absurdo deber de realizar obligatoriamente el máster de educación para poder
ser orientadora (ya que están resumiendo,mal, 1 año de los 4 de formación que
ya tenemos debido a que nuestra carrera se basa en la educación), debo de dejar
claro que para una persona que no tiene formación en educación este máster me
parece imprescindible, pero a nosotros nos hacen que perdamos un año dando las
mismas cosas que ya hemos dado, en lo que podríamos realizar una formación
específica que sí que sería muy interesante realizar como por ejemplo el máster
de formador de formadores, el máster en orientación educativa... Aunque como en
todo y especialmente en el sistema Español no se basa en ejercer una buena
labor en el trabajo ni en coger al más cualificado, sino en un sinfín de
trámites y ‘’sacacuartos’’.
Por lo tanto pienso que si
tu objetivo es ser orientador como es el mío, debes de tener claras cuáles son
tus funciones, y que no es solo decirle a los alumnos qué rama de
especialización deben coger en bachiller para poder cursar la carrera que quieren,
sino que tienen muchas más funciones y que debido a eso tienes que estar muy
formado, estar continuamente reciclándose y teniendo ideas innovadoras para
poder realizar bien tu trabajo, con ello tener una formación continua y nunca
dejar de aprender.
Aunque algunos aspectos negativos y ligado a todo esto,
no voy a negar que el querer realizar estas oposiciones me asusta, debido a que
hay muy muy pocas plazas para demasiada gente que se presenta y hay que ser objetivos, además de que al orientador no le dejan realizar su trabajo bien, al estar repartido en muchos
centros de secundaria y no solo en uno, por lo cual pienso que podría no
sentirme realizada como a mi me gustaría.
miércoles, 21 de marzo de 2018
miércoles, 7 de marzo de 2018
PRÁCTICA 2: ÁNALISIS DE BIOGRAMA
1.- REFLEXIÓN SOBRE MI BIOGRAMA
Cuando se nos propuso la idea de hacer un biograma, me
pareció una buena idea y me sentí muy cómoda haciéndolo, aunque la verdad no profundicé en muchos aspectos de mi vida, sino que al revés que algunos de mis compañeros, lo hice más general.
En el momento de hacerlo no quería el típico biograma por lo
que lo intente hacer diferente y en modo de que todo se pudiera ver claramente
y dieran ganas de leerlo.
Hubo algunos acontecimientos de mi vida que me costaron más
recordar como cuando cursé Bachiller, donde destaco la labor de un profesor que
me marcó y sigue marcando en mi aprendizaje.
Puse los acontecimientos desde bachiller, hasta cuarto de
pedagogía porque pienso que son aquellos que me han formado como persona y
donde he podido desarrollar aspectos más críticos. Aunque dude en si poner
mi etapa de la ESO la cual debido al bullying lo pase muy mal, me decante por
no hacerlo ya que había sido un acontecimiento más y me di cuenta que aunque
fue significativo (ya que gracias a eso ahora soy como soy y pienso como
pienso) mis últimos años habían sido de más importancia para mí, dado que ha
sido la etapa de más cambio en mi vida.
Este biograma me ha servido tanto para analizar estos 6 años
de recorrido académico como para replantearme como quiero dirigir a partir de
ahora mi vida, replanteándome aspectos de cómo me habían afectado algunos
acontecimientos y lo que había aprendido de ellos.
También gracias al biograma he podido visualizar como el ir
cambiando de aires (venirme a Granada e irme de Erasmus) me ha hecho más
madura, e identificando como me he superado a mí misma en todo y he alcanzado
mis metas. No obstante, también me ha servido para darme cuenta de aspectos que debo de
mejorar y situaciones que tendría que controlar más.
Siempre lo he narrado desde una perspectiva objetiva y
general ya que no he dado detalles de algunos aspectos y aunque muchos
sentimientos no los haya expuesto, sí que me hizo replanteármelos y pensar sobre
ellos.
Pienso que al realizar el biograma como he dicho anteriormente
me ha ayudado a analizar por qué estoy haciendo lo qué hago y el por qué soy
como soy y estoy aquí.
No mire otros blogs y pienso que debería de haberlo hecho
para así poder recopilar más información.
2.- SEMEJANZAS CON OTROS BIOGRAMAS
He encontrado diversas semejanzas en los biogramas de mis
seis compañeras, como por ejemplo el gran impacto que tiene el salir de casa a
la universidad a lo desconocido ya sea a otra ciudad o un intercambio, a otro
país relacionándote con gente de otra cultura y enriqueciéndote, he notado que
todas hemos destacado ese aspecto como muy importante y el cual nos ha dejado
mucha huella en nuestra vida.
Por otro lado está muy presente el hecho de repetir curso
con la frustración y desmotivación lo que nos puede causar un abandono en los
estudios, por ello siempre he estado en contra de la repetición de cursos a
edades tan tempranas a la hora de no superar alguna materia ya que el repetir
curso no te hace mejor estudiante (sino al revés) y no hace que entiendas mejor
la materia (sino al revés debido a la desmotivación y el cambio social que
supone).
Me ha impactado que el hecho de hacer voluntariado nos haya
llevado a estar aquí o viceversa, ya que pienso que la pedagogía es una carrera
muy social donde debes de tener y desarrollar habilidades sociales y me alegra
de que a la gente le marque tanto como me marca a mí y por ello
lo expresen en sus biogramas, de una manera muy significativa como yo lo hice,
además de que tengan esas ganas de seguir ayudando.
Otra parte la cual me deja con mal sabor de boca es que
la pedagogía no era nuestra primera opción para estudiar sino en muchos casos la segunda opción después de la psicología donde me hace replantearme el sistema educativo y la escasa
información que tenemos al entrar sobre el que va a ser nuestro campo de
trabajo.
He de destacar también que he visto que en casi todos la
época de bachiller fue una época de mucha presión ya fuera social o familiar en
la cual nos sentíamos agobiados.
A nivel del profesorado me ha impactado como podemos llegar
a acordarnos de aquellos profesores que nos han marcado y que de una manera o
otra queríamos ser como ellos y nos han transmitido mucho con sus enseñanzas
tanto que a día de hoy seguimos recordándolos.
Y por último algo que me deja pensativa ‘’no nos vemos lo suficientemente
preparados’’ nos pensamos que la universidad no lo van a dar todo, que nos van
a dar la llave para poder entrar en el mercado laboral y que todo va a ser muy fácil
y eso es una falsa creencia ya que debemos de ir marcando nuestro propio
camino, especializándonos en lo que nos gusta y buscando información continuamente, en la universidad no te dan el trabajo hecho.
3.- PROPUESTAS DE MEJORA.
Hay un desconocimiento enorme de qué es la pedagogía, para
qué sirve, cuáles son nuestras funciones, ámbitos en los que trabajamos… confundiéndola
con la logopedia o con la podología y esa carencia o desconocimiento no solo
viene por parte del 90% de la población Española, que no tienen que ver con el
ámbito de la educación o que no se han formado para ello, sino por los propios
profesionales/maestros e incluso pedagogos, ya que muchos de mis compañeros y yo que estamos realizando las prácticas de 4º de Pedagogía nos ponen funciones las
cuales no corresponden al pedagogo.
Esto es debido también a la falta de orientación en los
centros y en la universidad y con ello que los profesionales que están trabajando
en la orientación de secundaria por ejemplo no están actualizados ni dan
charlas para que conozcamos el futuro laboral y lo que nos gustaría hacer (por
lo menos en mi caso).
Hacernos imprescindibles con nuestro trabajo y realizar lo
que mejor se nos da como la evaluación el diagnostico, especializarnos en aquello
que más nos gusta y ser lo mejores en ello ya que una situación que nos encontramos mucho a día de hoy es que en
muchos de los puestos de trabajo que estarían diseñados para el pedagogo, no quieren a
uno, sino que piden a psicólogos o educadores sociales ya que están mejor
valorados en la sociedad y tienen más prestigio.
4.-SOLUCIONES O VÍAS DE DESARROLLO
Observando como trabajan otras universidades españolas la
pedagogía, como es el caso de la Universidad de Valencia, veo viable el hacer
prácticas de manera progresiva según los años de carrera por lo que en primero
informaría sobre los voluntariados y salidas profesionales (poniendo
obligatorio algún voluntariado en algún campo) y así hasta llegar a cuarto
donde son las practicas reales y donde habríamos desarrollado y visto diferentes
formas de trabajar, impulsaría también la creatividad y la empleabilidad en el
ámbito de la pedagogía cosa que hace la Universidad de Barcelona ya que pienso
que la UGR se centra en el ámbito educativo (exclusivamente la orientación en centros
educativos formales ) y hay más salidas como la del emprendimiento.
Otra de las soluciones sería la del colegio como tienen los farmacéuticos o otras
profesiones para poder revindicarnos nuestros derechos y espacios laborales ya
que otras profesiones no los están ‘’quitando’’.
Todo esto es labor nuestra ya que le tenemos que dar mayor
visibilidad a la profesión del pedagogo y crear la necesidad de la pedagogía tanto
en los centros educativos de ámbito formal, no formal como informal, a todos
los niveles de educación y en todas las etapas de la vida.
5.- CONCLUSIÓN.
El biograma me ha sido útil para conocerme más y saber el por
qué y que consecuencias me han traído hasta aquí además de darme cuenta de que
tengo muchos aspectos en común con mis compañeros y que en distintas etapas de
la vida nos suelen impactar las mismas cosas tales como las mudanzas,
separaciones de padres, cambio de instituto…
Me ha encantado una frase de un biograma que he leído la
cual dice ‘’ Me enamoro de la vida estudiantil y desenamoro de la vida en la
universidad. Me decepciono de nuevo al ver tantas injusticias y tanto
conformismo en algo que tenía demasiado idealizado’’ y estoy totalmente de
acuerdo con ello.
También decir que lo gracias a la pedagogía he abierto más
la mente, he mejorado como persona, soy más empática... La pedagogía es una
carrera para nosotros y que siempre lo será y por eso no me arrepiento de mi
elección.
El biograma lo vería útil para cualquier grado, ya sea humanístico,
ciencias de la salud o social ya que pienso que es una práctica para conocerse
más y que hace más falta en la universidad y no tanto conocimiento teórico,
sino un análisis de nosotros mismos donde nos podamos conocer más y madurar, además lo realizaría al principio de cada grado para que así la clase estuviera más unida y se conocieran más.
El punto dos (semejanzas con otros biogramas) de la practica
ha sido realizada con los siguientes biogramas de mis compañeros:
BLOGS :
martes, 20 de febrero de 2018
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